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《着眼素养发展的校本化作业设计》_一年级语数

南安市洪濑中心小学

《着眼素养发展的校本化作业设计》

阶段小结

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前言:

本学期我校确定《着眼素养发展的校本化作业设计》教改建设项目。着眼素养发展的校本作业主要基于核心素养的理念、要求,以校本作业改革实践为突破口,设计一套符合校情,且着眼学生素养发展的校本作业。经过半学期的努力,课题组主要采用边学习理论知识和探讨研究中出现的问题,边上研讨课的方式来开展学习研讨活动,并加以深入分析,通过课后教师对作业的评议、学生反馈的情况提出改进方案,逐步完善各学科学生校本化作业设计的新模式,师生们都有了不同层次的提高。

一、课题研究的背景

为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《福建省“十三五”教育发展专项规划》文件精神,基于本校教学改革实践基础,为促进本校“十三五”发展规划的落实,依据《福建省教育厅关于遴选培育义务教育教改示范性建设学校的通知》(闽教基〔201748)的“学科教学改革实践”的建设任务,本学期我校确定《着眼素养发展的校本化作业设计》教改建设项目。旨在以校本作业改革实践为突破口,优化国家文本课程的校本化实施,着眼学生核心素养发展,全面推进我校的学科教学改革和课程建设改革,推动学校内涵建设,全面提高教育教学质量,努力使学校成长为一所有“闽派”特色的教改示范校。

二、课题研究的理论依据

1、素质教育理论

素质教育就是全面和谐发展的教育,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。作业校本化,有利于学生获取更多的知识,促进学生核心素养发展,造就现代社会所需要的一代新人——“全面发展的人”。

2、多元智能理论

美国着名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。多元智能理论对作业设计的启示:

A.作业设计的尺度应该是多元的。

B.作业的目的是为了学生核心素养的发展而提供契机。

C.作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。

D.通过作业发现他们的智力潜能。

E.作业成为学生成长的人生履历。

三、课题研究目标

课程标准提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”新课程实验中作业的设计应是开放的,应成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而促进学生的主动发展。因此,进行校本化作业的开发设计就显得尤为重要。

1使学生提“质”减“量”,构建基于学生个性差异的小学作业结构体系,激发小学生对作业的兴趣,培养小学生学习的主动性,提高小学生的学习能力,从而全面提高学生的核心素养。

2、增强师生的创新意识,使不同层次的学生体验到作业的乐趣,使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程,着力解决教学中学生课业负担过重的问题。

四、课题研究内容

1、立足于学校现状和学生实际,分析当前作业设计中存在的主要问题,并提出解决策略,为作业校本化研究探索出一条有效的途径。

2、逐步将“作业布置”转向“作业设计”,紧扣学段要求和教材内容做精心设计,体现人文性、科学性、童趣性、开放性、活动性和创造性,使学生爱学乐学,提高学习效率。

3提高我校教师着眼于学生素养发展的校本化作业设计的能力水平,构筑各学科新型作业设计体系,达到“减负·增效·提质”的目的。

4、围绕“着眼素养发展的校本化作业设计”开展一系列研训活动,让每一位教师提升自编校本作业的能力,有力促进我校校本作业的规范化,全面提高教育教学质量。

5探索作业的多元化评价方式,激励学生多元发展。

五、课题研究重点

1、立足课标,把握要求。

2、基于学情,科学设计。

3、先行实践,面向学生。

4、加强校本作业评价体系的研究,落实教师发展性评价、学生成长评价等体系建设,完善各学科校本作业设计的评价体系。

六、课题研究方法

1、文献研究法:通过文献资料搜集,查阅相关理论、教育改革理论等资料,为教改活动研究提供科学的论证资料和研究方向,从而不断调整本项目的研究策略。

2、调查问卷法:通过两次问卷调查,了解开展校本作业实践与研究前后的变化情况,通过数据比对,调整方向,不断改进。

3、行动研究法:根据教师和学生在实际操作过程中遇到的实际疑问出发进行研究,由全体教师共同参与,使研究成果为大家理解、掌握和实施,从而达到解决问题,提高教育教学质量的目的。

4案例研究法:通过实践探索与研究,不断总结学生在教改中核心素养发展的典型案例,进行不断的反思、验证,形成新的校本作业设计措施,以利于进一步的推广应用。

5、经验总结法:对在教改中搜集整理的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,确定具有普遍意义和推广价值的方法。

七、研究过程

(一)各年级语、数、艺术学科实施阶段

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语文

数学

艺术

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一年段的校本作业主要是卡片的制作。半学期来,分别利用相应节日的前几天的课余时间,指导学生制作了庆“三八”贺卡,庆“五一”贺卡,母亲节献给母亲的贺卡。旨在以节日为契机,针对学生的兴趣爱好,锻炼学生的动手能力和想象能力,为学生提供一个展示个性才艺的机会和空间,使他们的一技之长得到充分的发挥和展示,同时也培养学生尊敬长辈、孝顺长辈、热爱劳动、热爱生活的情感等。

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口算小达人既有一定的基础性、灵活性。又有一定的挑战性,旨在考验孩子口算的正确性。本年段这学期增设每周至少一次校本作业“口算小达人”。 以此来提高学生计算的准确性和速度,通过训练,达到了解数学教学中仍存在的问题和薄弱环节这一目的,为教师进一步的优化数学教学提供了有效的参照数据。

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作业是课堂学习的延伸和补充,是学生深化理解知识、激活思维、提升学习能力的重要手段。传统艺术作业形式单一,作业机械重复、缺乏新意,影响学生学习的积极性,抑制学生创造性的发挥。在小学美术教学中,教师要结合学科特点和学生年龄,巧设多元化作业,提高作业设计的有效性,使作业校本化。

在艺术作业设计时,注重以下几个方面。一是主题作业的导向:追寻主题,思者先行;二是作业工具的选择:各取所需,乐在其中;三是作业技法"及时雨":学练结合,实践真知;四是作业的"优向"评价:多种角度,有的放矢;五是作业的创意"外框":淋漓尽致,画龙点睛;六是作业的外延拓展:博采众长,快慢犹荣。

本学期至现在,艺术学科校本化作业主要遵循以上几个方面针对各年级学生的不同年龄特点及个性差异进行设计,让学生体验到作业的乐趣,使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程。

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中国是诗的国度,是画的故乡。诗中有画、画中有诗、诗画同源有着悠久的历史。小学阶段开展诗配画活动可以更好地传承祖国优秀的文化传统,促使少年儿童诵读千古诗文并通过多种方式来提高学生学习经典诗文的兴趣。为此,本学期二年段设计了“诗配画”的校本作业。为学生提供一张统一格式的作业纸,首先,让学生自主选择一首自己喜欢古诗,可以是课内所学,也可以是课外积累。然后,将古诗规范、工整地书写在作业纸的田字格里。最后,通过认真诵读,感受古诗的意境,展开想像的翅膀,用五颜六色的画笔将自己感受的古诗意境描绘出来。

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二年段全体数学老师历来重视学生数学能力的培养,为了进一步落实《义务教育数学课程标准》中所提出的重视口算的要求,提高学生的口算能力,培养学生正确、迅速、合理、灵活的口算习惯 ,为学生创建展示、交流的平台,促进学生数感的全面提升。本年段这学期增设每月至少两次校本作业“小小神算手”。半学期来,激发了学生学习的激情,培养了学生良好的竞争意识。

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三年级的语文校本作业是做书签。为了让校本作业体现语文学科的特点,根据语文教材八个单元的主题来制定校本作业的主题。第一期作业收上来后,我们发现因为学生水平参差不齐,制作出来的书签也迥然不同。有的做得非常精美漂亮,而有的因为不擅长绘画或手工或者书写糊涂,制作出来的书签较粗糙。经过讲评和辅导,学生整体制作的书签质量水平有一定的提高。

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由教研组的每一位教师分别提供一份自己设计的个性化作业,大家一起研究、讨论、分析,从学生的角度出发,检查知识点的落实情况,肯定作业设计中的可取之处,也找出其中的不足之处,再由数学教研组长依据大家的点评并提出修改意见,负责设计的老师根据组内修改意见实施二次修改,确定作业的基本样式和内容,最后统一印刷。

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半学期来,四年段结合课文及课外读物每,周制作1次书签。从而,促进学生看课外书,摘录优美词句,积累,提高写作水平。但也存在一些问题:部分学生应付,摘录不够详细,看书不够深入,只停留在表面。

改进:引导学生多读、多看、多思,抓关键词句体会,“读书遍其义自见”。

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半学期来,一共完成3次计算小测,但是学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。因此我们年段教师想方设法吸引学生。采取了习题形式多样化,提倡对学生提出计算“免做”的方案;注重培养学生认真审题。

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半学期来,我们结合课文及节日一共制作了3次手抄报,主题分别为:学雷锋树新风、植树造林绿化祖国、动物世界。学生们交上来的作品大多书写工整、内容丰富、版面设计新颖、充满时代特色,具有鲜明的特点和强烈的吸引力。在布置时,允许学生小组合作,并在收上来以后对做得好的进行表扬。

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五年级数学校本作业是数学门诊,主旨错例的分析,不仅有助于学生知识的掌握,逐步提高学生找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力。还有利于教师反观课堂、反思教学,可以有效地改进课堂教学,积累教学经验,丰富教学内容,优化作业设计,减轻学生负担。

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六年级校本作业是作文批改。在作文教学中教师不仅做好批改工作,而且注重组织和指导学生批改作文的能力、习惯。学生批改作文是提高分析问题、解决问题能力和自学能力的好办法,也是培养学生语言鉴赏力和评审能力的好办法。采取了个人批改、小组批改互批互改、教师评改三种方式。

半学期来,六年组数学教研组结合单元内容共制作了3次手抄报,主题为:圆柱和圆锥,比,比例。学生们交上来的作品大多书写工整,内容丰富,版面设计新颖,富有数学特色,具有鲜明的特点和强烈的吸引力,同时在制作过程中加深了数学概念的理解和应用。

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(二)今后设想

针对存在问题,我们将运用系统论的观点分析、解决问题,将研究、教学、培训、管理整合起来,充分发挥系统结构的功能,重视课题研究中每一个研究活动的实施、每一个微小成果的积累、每一位教师成功的积淀,切实提高教师的科研能力,进一步推进课题的实验研究。

1.学校将“着眼素养发展的校本化作业设计”作为教科研工作的一个重点项目,边做边摸索,初步形成一套较为完整的既适合学科、年级特点的,又有学校特色的各年级语数英等学科预习作业——课后作业——单元复习作业——期中、期末复习作业资源库。编写出一套符合我校学情的《洪濑中心小学不同学科各年级作业设计》,走内涵发展之路,打造学校的特色品牌。

2.探索出行之有效的作业设计规律,让学生从“要我做作业”向“我要做作业”“我爱做作业”转变,促进学生自我反思、自我生成能力的提升。

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3.增强师生的创新意识,设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的学科作业,解决教学中学生课业负担过重的问题,让校本作业成为发展学生核心素养的催化剂。同时也通过教改项目研究,锻造一支具有科研意识和能力的教师队伍。

4. 全面提升教学质量。

通过“着眼素养发展的校本化作业设计”这一项目的研究,取到事半功倍的作用,既减轻学生的作业负担,又让学生乐学爱学,既培养了优秀学生,又辅导了学困生,既提高他们的学习成绩,又发展学生的核心素养。

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